или Как ребёнок представляет время.
В настоящее время термин «тайм-менеджмент» активно внедряется и используется в широких кругах. Это стало модно и респектабельно. Человек, который может управлять своим временем, умеет его планировать и контролировать, не может быть неуспешным и «ничего не успевать». Термин «тайм-менеджмент» произошёл от английского сочетания двух слов: time и management – и означает технологию организации времени и повышения эффективности его использования.
Мусульманину не может быть незнакомо данное понятие. Он может не знать звучания этих слов, но с идеей тайм-менеджмента живёт ежедневно, и ему может позавидовать любой практик этого новомодного направления.
В чём же проявляется тайм-менеджмент в жизни любого мусульманина?
Аллах Всевышний сказал: «Воистину, намаз предписан верующим в определённое время» (сура «Женщины», аят 103).
То есть мусульманин, совершающий вовремя пятикратную молитву, разделяет свой день и будничные дела, опираясь на время намаза. Он живёт от молитвы к молитве, планируя, на что потратит время, не занятое обязательным поклонением.
Написано немало трудов по данному научному направлению. Но хотелось бы задаться вопросом: применима ли данная практика и понятие «тайм-менеджмент» к детям при их воспитании? Хотим ли мы, чтобы дети выросли организованными, ответственными, способными ставить цели и их достигать? Многим, если не всем, родителям этого хотелось бы. Попробуем разобраться в этих вопросах, прибегнув к трудам исследователей, которые были найдены и проанализированы мной при написании диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук.
Обучению ориентации во времени необходимо уделять внимание уже в дошкольном возрасте. Именно это станет залогом развития в личности таких качеств, как собранность, точность, целенаправленность, организованность. А они помогут ребёнку добиваться большего в обучении и обычной жизни.
Возрастные психологи считают, что у ребёнка-дошкольника отсутствует действенный контроль над временем. Совершенно определённо, что владеть временем и управлять им могут взрослые люди, хотя часто в старости приходит настоящее осознание того, что время не принадлежит человеку.
Однако надо чётко понимать, что развитие человека – это непрерывный процесс, берущий начало с момента его появления на свет и даже ранее. И готовиться к возможности управлять временем стоит начать ещё задолго до того, как человеку будет вменено в обязанность исполнять пятикратный намаз.
Ещё в день первого стояния перед Господом после создания всех людей, от первого до последнего, Аллах взял с людей обещание, что они будут поклоняться ему. Мы дали Всевышнему это обещание, а значит, не имеем права не знать или не хотеть знать, как правильно руководить и распоряжаться временем и когда необходимо и возможно обучать навыкам тайм-менеджмента ребёнка.
Многие исследователи отмечают, что дошкольник сильно подвержен своим желаниям, чувствам, мыслям. Он обращён к внешнему миру, вглядывается в него, изучает. К двум-трём годам дети понимают, что некоторые события происходят быстро, а другие, наиболее ожидаемые, приходят медленнее. Кроме настоящего времени малыш постепенно начинает распознавать ближайшее прошлое и ближайшее будущее.
Уже в 4–6 лет нередко в детской душе зарождаются программы будущей жизни, строятся планы. Всё это ещё неустойчиво, быстро проходит и забывается. Фантазии переходят в игру в «будущее», в поло-ролевые игры «Дочки-матери», «Врача» и т. п.
Часто можно слышать, как трёх-четырёхлетний малыш использует в своей речи слова «сегодня», «вчера, «завтра», но ещё не понимает до конца их смысла и использует их беспорядочно. «Теперь сегодня?», «мы завтра гуляли», «мы вчера пойдём?» – это весьма типичные фразы для детей данного возраста. Лишь в начале шестого года жизни у детей отмечается правильное, осознанное использование временных отношений между «вчера», «сегодня» и «завтра». Известно, что родители и окружающие люди часто задают ребёнку с раннего возраста вопрос: «Сколько тебе лет?», «Сколько тебе годиков?» Часто ребёнок заученно отвечает на этот вопрос или показывает взрослому столько пальчиков, сколько его научили показывать. Осознавать же свой возраст дети начинают только к 3–4 годам. Примерно с этого возраста они способны вспомнить свой прошлый день рождения, прошлую зиму или лето, вместе со взрослыми возвращаться к историям «когда я был маленьким». В 4–5 лет дети думают, что время обратимо, взрослые вновь могут стать маленькими. Дошкольники ещё не воспринимают конвенциональное время как отношение, не зависящее от конкретных изменений. Поэтому они допускают воздействие на время путём передвижения стрелок часов.
Анас бин Малик (да будет доволен им Аллах) с детства жил рядом с Пророком Мухаммадом (да благословит его Аллах и приветствует). Анас ничем не отличался от других детей. Так же играл, обучался, следовал своим чувствам и мыслям. Он мог забыть о поручениях Пророка (мир ему и благословение), забыв о времени и его быстротечности.
Однажды Посланник Аллаха (мир ему и благословение) отправил Анаса куда-то по делам. Мальчик отправился выполнять поручение. Однако, едва увидев своих друзей, забавляющихся на улице, он забыл обо всём и погрузился в игры…
Некоторое время спустя какая-то рука любовно поймала затылок Анаса. Когда мальчик обернулся, он встретился с улыбающимся взглядом возлюбленного Пророка. Посланник Аллаха (мир ему и благословение) спросил:
– Анас! Ты сходил туда, куда я тебя посылал?
Анас (да будет доволен им Аллах) сразу же дал ответ на нежный вопрос Пророка (мир ему и благословение):
– Да, о Посланник Аллаха… Я уже иду!
Начало формирования представлений о себе в трёх временных параметрах – настоящее, прошлое, будущее – происходит в старшем дошкольном возрасте. В 5–6 лет в сознании ребёнка ещё нет чётких структурированных представлений о становлении своей жизни, но это возраст формирования знаний об окружающем мире, социальных отношениях. Представление о мире ещё не целостно, оно сформировано в виде «мозаики», дополняющих и противоречащих образов, знаний, эмоций. Дети начинают задавать «глобальные» вопросы родителям, учителям. Шестилетний ребёнок живёт сегодняшним днём и ближайшим будущим. Далёкое будущее для него всё ещё абстрактно.
Но вот уже в семь лет у ребёнка возникают новые темы в общении со взрослыми, не связанные с реальными бытовыми событиями, с ежедневной жизнью юного человека и семьи. Ему становится интересно обсуждать темы Рая и Ада, сотворения Вселенной, планет, космического пространства, узнавать о жизни в других странах, затрагивать морально-этические вопросы, а также интересоваться происхождением жизни. На седьмом году жизни расширяются сферы интересов, он стремится найти своё место в «широком мире». Дети, с одной стороны, часто обращаются к родителям за информацией, делают их своими экспертами. С другой стороны, они стремятся к собственному анализу происходящих явлений, начинают долго рассуждать, причём в присутствии взрослого, тем самым проверяя правильность своих рассуждений. В этом возрасте особенно проявляется интерес ребёнка к истории семьи, семейным связям, они задают вопросы о дальних родственниках, о детстве родителей, бабушек, дедушек. С интересом дети рассматривают фотографии, семейные реликвии, что говорит о стремлении найти своё место в широкой сети семейных отношений.
К школьному возрасту эмоциональная значимость восприятия времени заменяется смысловой, в сознании появляется понимание непроницаемости и необратимости времени. Ребёнок может выстраивать последовательности событий во времени, устанавливать порядок их следования и объяснять данную последовательность. На пороге подросткового возраста, когда становятся доступными формальные операции, а также на основании собственного опыта человек приходит к абстрактному понятию гомогенного, непрерывного времени.
Таким образом, проанализировав этапы формирования представлений у ребёнка о времени, можно заключить, что уже в дошкольном возрасте он начинает осознавать, что такое время, в чём его особенность. Значит, прививать навыки тайм-менеджмента можно и нужно уже в дошкольном возрасте, так сказать, с пелёнок. Как? Точно так же, как мы приучаем ко всем полезным вещам, – только игрой. Не заставляя и не навязывая. Приучая ребёнка к тайм-менеджменту, вы инвестируете время в обучение и соблюдение режима и пожинаете плоды в будущем в виде помощи, успешной учёбы, нацеленности ребёнка на результат, осмысленности и самостоятельности.
Но всегда надо помнить, что по отношению к ребёнку не могут быть применены строгие санкции в этих вопросах. Всё должно происходить в форме игры, и всегда надо опираться на желания и чувствования ребёнка. Нельзя забивать в угол непосредственность и спонтанность, которые присущи всем детям без исключения.
Тайм-менеджмент – это отнюдь не жёсткие конструкции и не насилие над личностью. Это прежде всего отличный ресурс и для ребёнка и для всей семьи. Это технологии, позволяющие определиться с тем, что тебе нужно и важно, выявить свои цели и приоритеты, а затем организовывать время так, чтобы успевать делать не всё подряд на свете (ибо это вряд ли возможно в принципе), а наиболее важные дела, позволяющие эффективно двигаться к цели.
В следующих статьях мы попробуем рассказать, какими могут быть технологии – игры, помогающие научить вашего ребёнка-мусульманина и, конечно, вас управлять своим временем.
Юлия Замалетдинова
islam.ru
Ноябрь, 2011
